A CRIANÇA E SEUS MOVIMENTOS NO AMBIENTE ESCOLAR
A CRIANA E SEUS MOVIMENTOS NO AMBIENTE ESCOLAR
RESUMO:
Este artigo pretende contribuir para ampliar a discusso e os debates sobre a importncia das brincadeiras pedaggicas no desenvolvimento scio-educacional da criana. A problemtica aqui apresentada situa-se em algumas referncias bibliogrficas e, a partir de experincias no mbito da pratica profissional. O trabalho com a criana deve visar o seu desenvolvimento integral, preparando-a para desenvolver suas potencialidades e habilidades. Dessa forma ser estimulada a encontrar solues adequadas para as situaes de seu cotidiano, atravs das habilidades que englobam o domnio do esquema corporal, da literalidade, da coordenao visomotora, da relao espao-temporal e o desenvolvimento das percepes visual, auditiva, ttil, gustativa, e olfativa. Com isso, atravs das brincadeiras infantis desenvolvidas no ambiente escolar, s crianas desenvolvero melhor habilidades e o seu contato com o mundo.
PALAVRA CHAVE: Brincadeiras Infantis; Ambiente Escolar; Desenvolvimento; Habilidades.
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LEITE, Kelvia Fabiana Tavares
Professora da Educao Infantil de I IV Srie. Formada em: Pedagogia na Escola e na Empresa. Especializada em Educao Infantil e Alfabetizao.
DESENVOLVIMENTO
Considerando a criana como sujeito de direito a Educao Infantil como a primeira etapa da Educao Bsica, importante que exista a concepo de uma poltica educacional que vinculada ao desenvolvimento de uma infncia saudvel, desde o nascimento, o educar e o cuidar, importncia de profissionais qualificados e de aes articuladas com a famlia, visando a formao integral da pessoa em seus aspectos fsico, psicolgicos, intelectual e social. Com base nestes preceitos, este artigo pretende contribuir para ampliar a discusso e os debates sobre a importncia das brincadeiras pedaggicas no desenvolvimento scio-educacional da criana. A problemtica aqui apresentada situa-se em alguns referenciais bibliogrficos e, a partir de experincias no mbito da pratica profissional.
Ferreira & Caldas (2002) mostram que, ao ingressar na vida escolar, a criana transpe a vida familiar e passa a conviver com pessoas de sua idade, descobrindo sua maneira, novos valores, experincias, que vem enriquecer a sua prpria experincia com a qual passa a se compactuar. Essa socializao transmite para a criana a confiana em si, adaptalidade e rendimento intelectual. Para muitos o convvio social proporcionado pela escola oferece possibilidades que a famlia raras vezes tem condies de propiciar. As atividades programadas no podem perder de vista ento, as necessidades e os interesses das crianas que esto prontas para explorar, experimentar, colecionar, perguntar e aprender.
Com isso, organizar o cotidiano das crianas na Escola Infantil pressupe pensar que o estabelecimento d uma seqncia de atividades dirias e, antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianas, a partir, principalmente, de suas necessidades. importante que o educador observe do que as crianas brincam, como estas brincadeiras se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que preferem ficar, o que lhe chama mais ateno, em que momento do dia esto mais tranqilos ou mais agitados.
O Trabalho pedaggico se desenvolve no espao de toda creche e/ou escola e tambm fora dela. Esse espao deve ser seguro e deve favorecer a ampla circulao das crianas, tanto na sala de aula, quanto no ptio externo, na sala de refeies, banheiros, etc. fundamental que as crianas conheam o espao e nele se movimente livre e organizadamente, com isso estaro explorando as reas semi-movimentadas e movimentadas da escola. Os materiais existentes em cada uma das reas dependem dos recursos e dos espaos disponveis.
Para Frana (1992), aos olhos de um observador desatento, as brincadeiras de criana so apenas brincadeiras, coisas sem importncia. Os olhos de um pesquisador, ou de um educador, tantas coisas importantes esto ocorrendo: assimilao e apropriao da realidade humana, construo de hiptese, elaborao de solues para problemas, enriquecimento da personalidade. Com esses movimentos bsicos as crianas desenvolvem habilidades perceptivas motoras e de equilbrio, lateralidade, direcionalidade, noo do corpo e espao e coordenao entre os olhos e ps; acentuam a recepo e interpretao sensria particularmente aplicada a estmulos visuais, tteis, sinestsicos e auditivos; desenvolvem a compreenso da diferena entre as habilidades locomotoras bsicas e da terminologia; so orientadas em direo a uma maior conscientizao em relao ao corpo e suas capacidades nicas de movimento.
Capon (1991) diz que o professor pode organizar atividades que exijam o aperfeioamento das capacidades motoras das crianas, ou que lhe tragam novos desafios, considerando seus progressos. Um bom exemplo so as organizaes de circuito no espao externo ou interno de modo a sugerir s crianas desafios corporais variados. Pode-se criar, com pneus, bancos, tbuas de madeira, etc. A capacidade das crianas de manipular e controlar essas atividades fazem com que as mesmas tenham um bom desempenho e gostem de participar de jogos e atividades esportivas.
O ambiente para o desenvolvimento dessas atividades, pode ser organizado com materiais que propiciem a descoberta e a explorao do movimento. Materiais que rolem pelo cho, como cilindros e bolas de diversos tamanhos, sugerem s crianas que se arrastem, engatinhem ou caminhem atrs deles ou ainda que rolem sobre eles. As bolas podem ser chutadas, lanadas, quicadas, etc. Tneis de pano sugerem s crianas que se abaixem e utilizem a fora dos msculos dos braos e das pernas para percorrer seu interior. Mbiles e outros penduricalhos sugerem que as crianas exercitem a posio ereta, nas tentativas de erguer-se para toc-los. Almofadas organizadas num ambiente com livros ou gibis e brinquedos convidam as crianas a sentarem ou deitarem, concentradas nas suas atividades.
Visando a necessidade de um melhoramento nas atividades desenvolvidas na Educao Infantil, o trabalho desenvolvido pelo professor deve ser diferenciado, havendo um relacionamento entre a organizao do espao e os materiais pedaggicos voltados para as reas de estimulao auditiva, ttil e visual onde a criana se desenvolva de forma integral, pois a criatividade, o desembarao, a preciso nos movimentos, a ateno e a capacidade de resolver problemas so habilidades que devem ser desenvolvidas desde a infncia, fazendo com que a criana se torne um individuo apto para superar seus problemas e enfrentar desafios que a vida lhe oferecer.
CONSIDERAES FINAIS
A concluso mais importante que conseguimos chegar deste artigo que realmente existe uma necessidade de ter profissionais na rea da Educao Infantil preparados e motivados para desenvolver sua ao educacional no ambiente de trabalho onde este profissional deveria se utilizar de recursos que diversifiquem a prtica pedaggica, buscando tornar o espao da sala de aula aconchegante, divertido, descontrado, propiciando a ela um aprender dentro de uma viso ldica.
Cabe a ns, Educadores estimular ao mximo nossos alunos em sua capacidade de criao principalmente ao que se refere a aspectos naturais da vida a ar livre e na liberdade de movimentos, ou seja, expanso de atividades espontneas e criativas.
Fica clara a importncia que os professores tm em proporcionar aos alunos atividades cuja caracterizao permita aos mesmos uma movimentao constante e de explorao mxima do ambiente, respeitando o estado de desenvolvimento de cada um para assim fazer com que os movimentos sejam prprios ao seu grau de desenvolvimento morfofisiolgico.
Percebe-se, ao longo da historia, a evoluo da importncia do brincar, de um simples ato de laser para uma contribuio na rea cognitiva auxiliando no processo de aprendizagem e na construo de referenciais de mundo.
O resultado de nossa pesquisa traz a convico de que o ato de brincar, se movimentar, independente do espao em que ocorra, deve ser valorizado por se constituir num instrumento de aquisio de novos conhecimento e de aprendizado das regras e normas vigentes na sociedade, contribuindo com a formao de um cidado critico e atuante.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
CAPOM, J. J. Atividades com Movimentos Bsico: Desenvolvimento de Percepo Motora. Vol. 01, Ed. Manoele Ltda: So Paulo, 1991.
FERREIRA, L. I. & Caldas, S. P. S. Atividades na Pr-Escola. 18 Edio, Saraiva: So Paulo, 2002.
FRANA, G. W. O Papel do Jogo na Educao das Crianas. Srie Idias n: 10. So Paulo: FDE. 1992, pgs. 24 a 29.
A CRIANA E SEUS MOVIMENTOS NO AMBIENTE ESCOLAR
Por:
kelvia Fabiana Tavares LeitePerfil do Autor
Professora da Educao Infantil de I IV Srie. Formada em: Pedagogia na Escola e na Empresa. Especializada em Educao Infantil e Alfabetizao. (Artigonal SC #3305174)
Fonte do Artigo -
http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-crianca-e-seus-movimentos-no-ambiente-escolar-3305174.html
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