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Crescimento Econômico E Educação
Author: Carlos Henrique Arajo
Author: Carlos Henrique ArajoCrescimento Econmico e Educao.
#Carlos Henrique Arajo
A experincia internacional e as anlises estatsticas dos dados de crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) e da expanso quantitativa do acesso educao bsica nos pases pobres levam a concluir que no h relao direta entre aumento de escolaridade dos indivduos, pura e simplesmente, e crescimento econmico. Para uma nao alcanar um crescimento econmico sustentvel preciso levar em conta, alm da dimenso educao, especialmente, a consolidao de instituies importantes para a economia livre, o progresso e a inovao tecnolgica. Registre-se, ainda, a importncia do contexto cultural como uma base para o desenvolvimento econmico.
Em outros termos, se no h a produo de incentivos de investimentos no futuro, permanecendo a convivncia de baixo desenvolvimento e pouco investimento tecnolgico, ausncia de ambiente livre para negcios, permanncia de alta inflao, gastos excessivos do estado em prioridades privadas, dificuldades de aberturas de empresas, altas taxas de juros e poucos incentivos a liberdade empresarial, excesso de intromisso do estado na economia, alta carga tributria, poucas chances se tem de crescimento econmico sustentvel, mesmo que se elevem as taxas de escolaridade da populao. No se consolida uma Nao forte e competitiva sem estes pr-requisitos.
Agrega-se a estes elementos o fato de que a experincia da ampliao da educao fundamental no mundo subdesenvolvido foi marcada por um forte quantitativismo, o importante era expandir e pouco importando a qualidade. ai que se encontra a chave da questo. necessrio ampliar a escolaridade mdia da populao, mas com efetividade de desenvolvimento de habilidades, competncias e percias, com efetividade de resultados. Este o tipo de educao que ir contribuir para o crescimento econmico de pases e dos indivduos.
A educao de qualidade e inclusiva no foi foco do setor educacional nos pases pobres. Os sistemas educacionais, em geral, no foram capazes, a partir da segunda metade do sculo passado, de desenvolverem habilidades e competncias de investimento no futuro e em tecnologias para a populao em geral e, mesmo, para as elites locais. Os diversos processos de ampliao da escolaridade bsica e de terceiro grau somente foram bem sucedidos em seus aspectos quantitativos. Foram construdas escolas em massa, mas sem a efetividade essencial que o aprendizado, sem um corpo de profissionais bem pagos e bem formados para ensinar os estudantes.
A situao da atividade docente, ento, explica muito da falta de qualidade, hoje, nos sistemas de ensino. O aumento quantitativo de professores nos pases pobres foi feito recrutando-os entre as camadas populares da sociedade. Eles cresceram com o corporativismo e suas reinvidicaes e a educao passou a ter como foco os professores e no o aprendizado dos estudantes. Geralmente, mal preparados desistem de ensinar de forma efetiva e com responsabilidade pelos resultados, e passam a querer ganhar sempre mais, aumentar salrios, sem os critrios de eficincia e eficcia, resultando em um enorme e inaceitvel desperdcio de recursos. So professores que no ensinam efetivamente e no so cobrados para aquilo que so pagos.
Po
Em ambientes de capitalismo pouco desenvolvido e forte cultura patrimonialista, mistura entre o pblico (bem pblico) e o privado (bens privados), o aumento de escolaridade vale pouco em termos salariais, no compensam em termos de rendimento futuro salarial e investimento escolar. A escolarizao no foi culturalmente enraizada como um fator de promoo das pessoas, de cultivo ao mrito, de mobilidade social e de desenvolvimento humano. Boa parte da expanso educacional nos pases pobres representou gastos adicionais, com m alocao de recursos. Gastaram-se rios de dinheiro, inclusive com doaes governamentais internacionais, sem o retorno em crescimento do PIB e melhoria do convvio social e sem, ao menos, instituir uma educao decente.
# Mestre em Sociologia, consultor em Educao, ex-Diretor de Avaliao da Educao Bsica Inep/MEC. chfach@gmail.comAbout the Author:
Mestre em Sociologia, consultor em Educao, ex-Diretor de Avaliao da Educao Bsica Inep/MEC. chfach@gmail.com