Ensino Superior
Vivemos em um mundo de mudanas constantes. Face s exigncias sociais atreladas ao advento da globalizao surgiram novas tecnologias da informao e, com efeito, um novo perfil de homem que se pretende formar. Tais mudanas originaram novos paradigmas culturais e educativos. Por isso, investir na promoo do ensino e pesquisa um dos objetivos fundamentais das instituies do ensino superior expressos no art. 43 da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394/96, visando no s o desenvolvimento do esprito cientfico. Do pensamento reflexivo e da comunicao do saber, mas o aperfeioamento cultural e profissional de cidados crticos. Desta forma, o conhecimento apresenta-se como um dos instrumentos mais valiosos para o progresso da cincia e da humanidade.
As primeiras escolas de ensino superior foram fundadas no Brasil em 1808 com a chegada da famlia real portuguesa ao pas. At a proclamao da repblica em 1889, o ensino superior desenvolveu-se muito lentamente seguia o modelo de formao dos profissionais liberais em faculdades isoladas, e visava assegurar um diploma profissional com direito a ocupar postos privilegiados em um mercado de trabalho restrito alm de garantir prestgio social. At o final do sculo XIX existiam apenas 24 estabelecimentos de ensino superior no Brasil com cerca de 10.000 estudantes.
A idia de universidade mobilizou geraes de propositores e crticos desta forma de ensino. O projeto elaborado pela elite intelectual laica defendia a universidade pblica em oposio ao modelo de instituies isoladas e propunha a institucionalizao da pesquisa em seu interior.
O pragmatismo portugus no permitiu que o Brasil dispuzesse de universidades no perodo colonial, e a formao do ncleo de ensino superior s teve incio com a vinda da famlia real portuguesa. O seu desenvolvimento foi voltado para a formao profissional sob controle do Estado.
O perodo de 1945 a 1968 assistiu luta do movimento estudantil e de jovens professores na defesa do ensino pblico, do modelo de universidade em oposio s escolas isoladas e na reinvidicao da eliminao do setor privado por absoro pblica. Estava em pauta a discusso sobre a reforma de todo o sistema de ensino, mas em especial a da universidade.
O elitismo se refletia no atendimento de parcela mnima da populao, sobretudo dos estratos mais privilegiados.
Esse debate permeou a discusso da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, aprovada pelo Congresso em 1961, que de maneira diversa da reforma de 1931 no insistia que o ensino superior deveria organizar-se preferencialmente em universidades.
O regime militar iniciado em 1964 desmantelou o movimento estudantil e manteve sob vigilncia as universidades pblicas, encaradas como focos de subverso, ocorrendo em conseqncia o expurgo de importantes lideranas do ensino superior e a expanso do setor privado, sobretudo a partir de 1970.
Uma das principais transformaes do ensino superior no sculo XX consistiu no fato de destinarem-se tambm ao atendimento massa e no exclusivamente elite. Num dos estudos da dcada de 1990, observou-se que no ensino superior, estudantes oriundos de famlias com renda de at seis salrios mnimos representavam aproximadamente 12% dos matriculados em instituies privadas e 11% em instituies pblicas.
Na dcada de 1990, a proporo de jovens entre 20 e 24 anos que ingressa no ensino superior correspondia a 11,4%, conferindo ao Brasil o 17 lugar entre os pases latino-americanos, superando apenas a Nicargua e Honduras.
O fato que, expressivas e significativas mudanas acompanham os dias atuais e da mesma forma independente da classe social - o ensino superior. Vivemos, hoje, a era da rpida informao. Os mecanismos de acesso esto cada vez mais rpidos. A dinmica e a velocidade cada vez maior das mudanas sociais, polticas, econmicas e culturais da sociedade moderna refletem cada vez mais no ensino e no que ensinar. H algum tempo atrs as mudanas significativas na vida humana exigiriam no mnimo o tempo correspondente a uma gerao para ocorrer. Entretanto, gradativamente, passaram a ser imprevisveis.
Em artigo do ano de 2002, Carlos Alberto Marques e Jlio Emlio Diniz Pereira ressaltam:
(...) inegvel que houve uma inverso no sistema de ensino superior
brasileiro quanto ao crescimento dos setores pblico e privado. Fruto de uma poltica governamental que privilegiou o sistema privado em
detrimento do pblico, o crescimento do ensino superior brasileiro
tornou-se dependente da iniciativa privada. (p. 2).
universidade resta o compromisso de gerar o saber, o qual est interligado a verdade, justia e igualdade. Entretanto a quantidade de ofertas no ensino superior no reflete, necessariamente, qualidade. Observa-se que os formandos deixam suas cadeiras e partem rumo vida profissional, carentes de o verdadeiro saber. Tal fato se deve ao distanciamento entre o contedo das disciplinas - constante nos currculos - e a velocidade das transformaes nos variados campos do conhecimento cientfico e tecnolgico. O ingresso ao mercado de trabalho torna-se extremamente penoso medida que o profissional carece de uma boa formao universitria.
Tratar consideraes sobre o ensino superior brasileiro, no tarefa fcil, principalmente quando dele se tem experincia apenas como discente, aprendiz.
nessa condio que observamos que esse ensino tem se apresentado um tanto desgastado e que as estratgias utilizadas para resgatar sua credibilidade e auto-confiabilidade pouco tem apresentado resultados convincentes.
As circunstancias econmicas, sociais e at mesmo culturais no Brasil, formadas pela conjuntura mundial dos novos paradigmas emergentes, em conjunto com as polticas implementadas para a reformulao do ensino superior, tem formado o encaminhamento de medidas que afunilam o ensino superior brasileiro condio de uma mercadoria cujo valor se deflaciona e carrega junto os ideais de muitos que nele ainda acredita.
Busca-se expressar com essa forma desiludida e pessimista do panorama atual do ensino superior brasileiro, que no mundo globalizado de hoje, as transformaes que acontecem de forma cada vez mais rpida e acelerada.
Todas as dimenses, poltica, econmica, social e cientifica, provocam repercusses em todas as organizaes, e de maneira especial na universidade, que apesar da condio privilegiada que possui, de detentora e formadora de uma "elite" intelectual, no tem conseguido prover solues para a sua auto-realizao e confiabilidade.
Essa instituio, pelo seu carter milenar e pelas suas funes de produo e disseminao do conhecimento, deveria analisar todo esse complexo de transformaes, procurando adaptar-se e, ao mesmo tempo, atravs da formao de profissionais, da realizao de pesquisas e de sua interao com a sociedade, intervir nos vrios aspectos desse processo, criticando-o; o que de fato tem acontecido, avaliando-o e sugerindo caminhos alternativos.
certo que a qualidade de um processo educativo no pode ser aferida num nico momento, nem tomada sob uma s medida. preciso que se tenha controle sobre o processo antes, durante e mesmo aps a sua concluso, pois no podemos correr o risco de pressionar as IES de tal forma que elas se tornem mais um setor burocrtico do que um centro de excelncia acadmica.
H de se considerar a necessidade de respeito identidade das Instituies que se dedicam nobre tarefa de educar que se propem formao de profissionais de nvel superior.
Contudo, o que se tem visto a falta de compromisso por parte dos dirigentes com essa problemtica.
Ensino Superior
Por:
MariPerfil do Autor
(Artigonal SC #3356430)
Fonte do Artigo -
http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/ensino-superior-3356430.html
Marcos articulate he did not agree with this conclusion First of all we see if there is no property defined Universal Programmer with High Programming Speed Hospitals In Yunnan Province Wandashan Injection Caused 3 Patients Died Using A Plug Cutter To cut your own wood plugs Yueling Ancient Village Gate latches Cesarean Birth - How to Be Prepared to Avoid an Unnecessary Cesarean Look Back While Advancing Man Skin, Whether Good or Bad is Base on the Face Clean GPS Tracking Mysteries: What Is Latitude? 6x8 Shed Building Guide Betta Fish Feeding