Idealismo de docente do ensino superior

O docente, ao longo de muitos anos tem tido o papel de maior importncia no processo de ensino

, GIL (2009) "Classicamente no processo de ensino tem sido atribuda maior importncia ao professor. Tanto que este aparece na maioria dos trabalhos publicados nos ltimos trs sculos como figura mais importante no processo de ensino." (p.18), porm, nos dias atuais a realidade que nos deparamos, no mais a do docente no papel principal de todo o processo de ensino e aprendizagem.

Atualmente, com os avanos tecnolgicos, e no mundo cada vez mais globalizado comum termos acesso informaes de qualquer parte do mundo atravs das tecnologias da internet, rdio, televiso e etc. A facilidade de se obter informao e conhecimento to vasta, que mudou a viso de que o papel fundamental do professor de ensinar, colocando-o no papel em que sua principal responsabilidade de ajudar o estudante a aprender, ou seja, ser um "facilitador da aprendizagem".

Rogers (apud GIL,2009) narrava, "ensinar uma atividade relativamente sem importncia e vastamente supervalorizada" e propem que o professor se transforme em um "facilitador da aprendizagem". (1985, p.125)

O docente aps ter seu papel fundamental modificado com o passar dos anos, no perde sua importncia, pois justamente graas a estas modificaes, que o fazem se especializar e que alm das qualificaes bsicas, busque especializaes nas tcnicas pedaggicas de ensino e ttulos de competncia como por exemplo a especializao de docentes do ensino superior com o Lato sensu e o strictu sensu.

Em meio a variedade de informaes disponveis difcil para o aluno ser auto didata e absorver todos os conhecimentos disponveis, com isso entra o papel fundamental do professor universitrio, FREIRE (1996) "Como professor devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, no aprendo nem ensino." (p.85) ensinar exige curiosidade, exige que o professor seja um contnuo pesquisador para que possa ser um facilitador de contedo, de forma didtica a compreender as dificuldades e variedades de diferenas sociais encontradas em sala de aula, e ajudar o aluno a encontrar um atalho que vena o obstculo para o aprendizado.

"mire veja: o mais importante e bonito, do mundo, isto: que as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram terminadas mas que elas vo sempre mudando" (Guimares Rosa)

O ser humano nunca termina o seu aprendizado, sua busca por conhecimento, pois enquanto h vida possvel se aprender com os fatos e as experincias que ela nos proporciona, a curiosidade proporciona um contnuo processo de seleo e filtragem de conhecimentos. MACHADO (2007) cita o filsofo John Locke (1632-1704) que cita suas ideias na sua obra Ensaio acerca do entendimento humano.

"(...) a mente humana, ao tempo do nascimento, no mais do que um quadro branco dotado apenas da capacidade ilimitada de obter conhecimento atravs de um processo que hoje chamamos de endoculturao (socializao)." (p.18)

Em todo o mundo as pessoas buscam aprender o caminho da felicidade, do sucesso, da auto satisfao e isso nos torna iguais por sermos aprendizes at o ultimo segundo de vida e diferentes pelos motivos que nos levam a busca do aprendizado.

O professor de um modo geral tem um papel fundamental na vida de muitas pessoas, pois ele o instrumento facilitador do aprendizado, ele o responsvel por estimular ou desestimular um aluno a buscar o conhecimento, e o professor do ensino superior desempenha um papel muito importante pois tem o dever tico de transformar os seus alunos em pesquisadores autnomos, afim de que possam buscar conhecimento e desenvolver pesquisas por si prprio.

FREIRE (1996) "Ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo." (p.47)

Assim como dito no trecho da frase de Guimares Rosa ".. as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram terminadas mas que elas vo sempre mudando". As pessoas enquanto vivas, nunca estaro terminadas, pois esto em constante aprendizado e atravs disto possvel aprimorar suas ideias e seus conhecimentos fazendo com que elas estejam sempre mudando.

FREIRE (1996) cita "Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda no conheo e comunicar ou anunciar a novidade." (p.29)

Ensinar exige segurana e competncia profissional, FREIRE (1996) "O professor que no leva a srio sua formao, que no estuda, que no se esfora para estar altura de sua tarefa no tem fora moral para coordenar as atividades de sua classe."(p.92) para que se desenvolva um processo de ensino eficaz necessrio estar atualizado ao o que acontece ao seu redor e a novos pontos de vista, ou seja, necessrio que se faa um contnua reciclagem de conhecimentos.

FREIRE (1996) ".. o inacabamento do ser ou sua inconcluso prprio da sua experincia vital" (p.50)

Com isso se pode concluir que no h nenhuma pessoa que se encontre em uma estagnao total que no possa ser mudada, pois enquanto houver vida h uma constante reciclagem de conhecimentos e aprendizados.

Uma ferramenta que pode ser utilizada pelos docentes na misso de ajudar no aprendizado dos alunos, a relao interpessoal com os mesmos, pois as relaes interpessoais facilitam a comunicao e estabelecem laos nas relaes humanas. Estes laos necessitam ser fortalecidos para que se possa entender os anseios e dificuldades dos alunos, de modo que com base nisso se possa criar uma estratgia para combater as dificuldades dos alunos. A maior dificuldade por parte do estudante na sala de aula entender o propsito do conhecimento que est sendo oferecido a ele, raro o docente tentar identificar quais so os tipos das mltiplas inteligncias ele pode encontrar nos seus alunos, no dada a devida importncia aos testes vocacionais nos ensinos de nvel mdio, e com base nisso derivam em estudantes de nvel superior que no sabem qual carreira seguir.

A principal dificuldade para muitos professores justamente estabelecer uma relao interpessoal com os alunos, pois o fazendo, o professor tem que se despir de todo o preconceito com a diferena de conhecimentos entre ele e o aluno, fato este que o coloca num pedestal, e assim dificulta o entendimento das dificuldades encontradas por seus alunos.

ANTUNES (2004) "As relaes que envolvem alunos e professores, professores e professores, professores e pais e ainda muitos outros atores do universo escolar so marcadas pelo imprevisvel e, como assim so, nem sempre possvel antecipar o uso das relaes interpessoais."

Com o multiculturalismo encontrado nas salas de aulas, at mesmo nos dias de hoje possvel se encontrar preconceitos que envolvem desde questes sociais at questes raciais e religiosas.

MACHADO (2002) ".. afirmar que nossa sociedade marcada por uma diversidade cultural significa reconhecer a pluralidade de grupos sociais, tnicos e culturais que a compem. Significa, tambm, valorizar a riqueza que essa heterogeneidade traz sociedade e rejeitar quaisquer mecanismos discriminatrios " (p.31)

A preocupao do reconhecimento do multiculturalismo somado com a importncia das relaes interpessoais com os alunos, possvel ter base para planejar uma adaptao no currculo proposto de ensino, afim de que se possa obter um resultado mais eficaz no sistema ensino e aprendizagem. Nos dias atuais de suma importncia adequar o currculo do curso as realidades da sala de aula, e com isso rever e modificar se necessrio, as metodologias e bibliografias antes definidas no escopo do planejamento.

GIL (2009) "A maioria dos professores universitrios reconhece a importncia do planejamento do ensino. Mas nem todos planejam seus cursos de maneira criativa. Muitos simplesmente seguem os captulos de um livro-texto, sem considerar o que realmente necessrio que os alunos aprendam. Tambm grande o nmero de professores que utilizam sem muita reflexo os mesmos mtodos de ensino e os mesmos procedimentos de avaliao." (p.94)

O Planejamento da aula algo indispensvel para o docente, pois com base no plano de aula que traado um roteiro sistemtico das atividades a serem desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, com o planejamento o docente aborda os objetivos que os alunos devem alcanar e todos os pontos relevantes para o contedo programtico adequado para o alcance desses objetivos. Para facilitar o alcance desses objetivos, o avano tecnolgico proporciona a utilizao de muitos recursos uteis no processo de ensino, tais recursos como internet, computador, data show, so hoje indispensveis para o processo de ensino e aprendizagem.

A avaliao do processo de aprendizagem do aluno um tema que requer muita ateno do docente e preocupao por parte do aluno, pois na maioria dos casos o aluno no encara como algo benfico para demonstrar o que aprendeu, e dedica sua ateno apenas para obter a nota necessria para ser aprovado na disciplina.

GIL (2009) "A avaliao vem se modificando ao longo dos tempos, em decorrncia no apenas da incorporao de novas tecnologias, mas tambm da filosofia que a rege. A existncia de uma diversidade cada vez maior de procedimentos avaliativos com notvel nvel de preciso contribui para que os professores adotem novas atitudes em relao avaliao. " (p.246)

importante que se haja tica na elaborao das avaliaes e se use o critrio de avaliao com fins de melhorar o aprendizado do aluno em forma de uma avaliao contnua, que estimule ainda mais o seu aprendizado e no de forma apenas burocrtica.

O bom professor o que tem sede conhecimento, pois sabe que ensinando ele est em constante aprendizado, est se atualizando, pesquisando, revendo seus conceitos.

FREIRE (1996) " vivendo criticamente a minha liberdade de aluno ou aluna que, em grande parte, me preparo para assumir ou refazer o exerccio de minha autoridade de professor" (p.90)

O bom professor um cidado tico, que pensa certo, que tem compromisso com a sua responsabilidade em ser crtico e dar a sua opinio, fazer a sua parte para mudar o que est errado e com isso serve de espirao para os seus alunos.

FREIRE (1996) "O bom professor o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno at a intimidade do movimento do seu pensamento." (p.86)

A concluso chegada, que devido a evoluo natural de conhecimento, na qual o professor era visto como smbolo central da origem do conhecimento, transformou-se em um smbolo de facilitador do aprendizado. Mais especificamente os professores de nvel superior, tiveram que acompanhar esta mudana, se atualizando e se especializando com cursos e aquisio de ttulos comprobatrios do seu conhecimento e de suas habilidades para facilitar o aprendizado. Uma das principais ferramentas que auxiliam o professor a desempenhar o seu papel de facilitador do aprendizado, a relao interpessoal desenvolvida por ele junto aos seus alunos, pois atravs dos laos estabelecidos por estas relaes ele consegue compreender as dificuldades dos alunos e montar uma metodologia de ensino e uma adaptao no currculo a ser seguido, afim de tornar o aluno apto a vencer suas dificuldades e a se tornar um pesquisador autnomo.

Bibliografia

ANTUNES, Celso. Como identificar em voc e em seus alunos as inteligncias mltiplas. 4 ed. Petrpolis: Editora Vozes, 2004.

ANTUNES, Celso. Relaes Interpessoais e auto-estima. A sala como um espao do crescimento integral. Petrpolis: Editora Vozes, 2003.

GIL, Antnio Carlos. Didtica do Ensino Superior. So Paulo: Editora Atlas, 2009.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

MACHADO, Cristina Gomes. Multiculturalismo: muito alm da riqueza e da diferena. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2002.

Idealismo de docente do ensino superior

Por: Amorim, Roberto Messias

Perfil do Autor

Ps Graduando MBA em Anlise, Projeto e Gerncia de Sistemas(Faculdades Simonsen) (Artigonal SC #3304129)

Fonte do Artigo - http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/idealismo-de-docente-do-ensino-superior-3304129.html

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