Os sete saberes de Edgar Morin

INTRODUO

INTRODUO

O objetivo deste trabalho verificar como realizada a avaliao nas escolas do municpio, enfocando se essa avaliao feita sob alguma fundamentao terica que a respalde, mais especificadamente, verificaremos se est de acordo com os sete saberes de Edgar Morin.

ANALISE DE ASSUNTO

Para Edgar Morin os sete saberes necessrios educao do futuro no tm nenhum programa educativo, escolar ou universitrio, mas abordam problemas especficos para a educao. Morin se refere aos sete saberes como os setes buracos negros da educao.

O primeiro buraco negro diz respeito ao "conhecimento". Naturalmente, o ensino fornece conhecimento, fornece saber. Porm, apesar de sua fundamental importncia, nunca se ensina o que , de fato, o conhecimento. Sabemos que os maiores problemas neste caso so o erro e a iluso, porque o conhecimento no um reflexo ou espelho da realidade. O conhecimento sempre uma traduo, seguida de uma reconstruo.

Edgar Morin exemplifica dizendo:

"Mesmo no fenmeno da percepo, atravs do qual os olhos recebem estmulos luminosos que so transformados, decodificados, transportados a um outro cdigo, que transita pelo nervo tico, atravessa vrias partes do crebro para, enfim, transformar aquela informao primeira em percepo." (Edgar Morin, 2007. p.81)

A partir desse exemplo podemos concluir que a percepo uma reconstruo. Desse modo, a percepo e o conhecimento no so fotografias do mundo exterior e sim uma traduo seguida de uma reconstruo. necessrio ensinar que o conhecimento comporta sempre riscos de erros e iluses, e tentar mostrar quais so suas razes e causas.

Para ensinar queles que iro se defrontar com o mundo onde tudo passa pelo conhecimento, pela informao veiculada em jornais, livros, manuais escolares, internet o professor deve estar muito bem preparado, porque o professor quem deve mostrar aos seus alunos todos os gneros textuais e suas caractersticas para que o aluno tenha uma melhor compreenso das informaes presentes no texto. E isso, na realidade escolar no o que acontece, pois conforme entrevista com a professora de 5 srie, ela trabalha apenas textos figurativos para melhor trabalhar a gramtica, sendo que consciente de que seus alunos leem reportagens, usam a internet, leem charges, mas no sabem que cada gnero textual tem uma finalidade e uma intencionalidade algo que de fundamental importncia, nos dias de hoje, o aluno saber.

O segundo buraco negro o "conhecimento pertinente". Segundo Morin um conhecimento no pertinente porque contm uma grande quantidade de informaes. Ao contrrio disso, nos damos conta que, frequentemente, somos submergidos pela quantidade de informaes transmitidas pela televiso. Alm disso, o verdadeiro problema no o da informao quantitativa, mas o da organizao da informao.

Por isso o professor precisa de formao para ser capaz de trabalhar e organizar as informaes que compartilham com seus alunos, pois os alunos esto sem orientao para o manejo das tecnologias de informao, como por exemplo: a internet. Mas o que ocorre nas escolas uma preocupao por parte dos professores em "vencer" o contedo e a avaliao o modo de verificar se o aluno decorou tudo e se conseguiu o professor sente-se realizado, pois "venceu" o contedo no se importando, assim, com a qualidade do ensino.

Segundo Edgar o ensino realizado por meio de disciplinas fechadas nelas mesma atrofia a atitude natural do esprito para situar e contextualizar. Temos, portanto, a necessidade de ensinar a pertinncia, ou seja, um conhecimento simultaneamente analtico e sinttico das partes realizadas ao todo e o todo religado as partes.

O terceiro buraco negro a "condio humana". De acordo com Morin, em nenhum lugar ensinado o que condio humana, ou seja, nossa identidade de ser humano. O auto-conhecimento de si pode comear quando a reflexo nos objetiva em relao a ns mesmos. O imediato em si no permite o ato de conhecer e isso porque uma certa distncia se faz necessria. O conhecimento da condio humana no se resume s cincias, contrariamente ao que se diz. A literatura e a poesia desempenham um grande papel nesse conhecimento, pois fala de nossas vidas, paixes, emoes, sofrimentos, alegrias, das relaes com o outro e tudo isso subjetivo e importante para o nosso prprio conhecimento. A escola trabalha essa subjetividade nas obras, mas no prope uma reflexo sobre a condio humana.

O quarto buraco negro a "compreenso humana". Nunca se ensina sobre como compreender uns aos outros. A palavra compreender vem do latim, compreendere, que quer dizer: colocar junto todos os elementos de explicao, ou seja, no ter somente um elemento de explicao, mas diversos. Mas a compreenso humana vai alm disso, porque, na realidade, ela comporta uma parte de empatia e identificao. O que faz com que se compreenda algum que chora, por exemplo, no analisar as lgrimas no microscpio, mas saber o significado da dor, da emoo. Por isso, preciso compreender a compaixo, que significa sofrer junto. isto que permite a verdadeira comunicao humana.

O quinto buraco negro a "incerteza". Apesar de, nas escolas, ensinar-se somente as certezas, como a gravitao de Newton, atualmente a cincia tem abandonado determinados elementos mecnicos para assimilar o jogo da certeza e incerteza. Essa incerteza uma incitao coragem. A aventura humana no previsvel, mas o imprevisto no totalmente desconhecido. Somente agora se admite que no se conhece o destino da aventura humana. necessrio tomar conscincia de que futuras decises devem ser tomadas contando com o risco do erro e estabelecer estratgias que possam ser corrigidas no processo da ao, a partir dos imprevistos e das informaes que se tem. A escola trabalha somente as certezas no admite o erro, sendo que a incerteza que faz o ser humano buscar o conhecimento.

O sexto buraco negro "A era planetria". Segundo Morin esse fenmeno que estamos vivendo hoje, em que tudo est conectado, um aspecto que o ensino ainda no se importou, assim como o planeta e seus problemas a quantidade de informaes que no conseguimos processar e organizar. Sendo de extrema importncia que a escola se envolva com esses problemas para auxiliar seus alunos a organizar as informaes. Esse ponto importante porque existe, neste momento, um destino comum para todos os seres humanos. O crescimento da ameaa letal se expande em vez de diminuir: a ameaa nuclear, a ameaa ecolgica, a degradao da vida planetria. Ainda que haja uma tomada de conscincia de todos esses problemas, ela tmida e no conduziu ainda nenhuma deciso efetiva. Por isso, faz-se urgente a construo de uma conscincia planetria.

O ltimo buraco negro segundo Morin "A Antropo-tica". Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo tempo, a tica e a autonomia pessoal (as nossas responsabilidades pessoais), alm de desenvolver a participao social (as responsabilidades sociais), ou seja, a nossa participao no gnero humano, pois compartilhamos um destino comum. E hoje que o planeta j est, ao mesmo tempo, unido e fragmentado, comea a se desenvolver uma tica do gnero humano, para que possamos superar esse estado de caos e comear, talvez, a civilizar a terra.

De acordo com o Plano Poltico Pedaggico da maioria das escolas a avaliao desenvolvida de forma contnua, sistemtica e cumulativa respeitando as caractersticas individuais, pois cada um aprende em tempo e ritmos diferentes. O conhecimento no produto acabado e sim um processo que est sendo reformado, repensado e se adequando a nossa realidade. A avaliao qualitativa e quantitativa (regime da escola), mas sempre se procura avaliar o aluno como um todo e no somente pelas notas obtidas pelas provas.

CONSIDERAES FINAIS

Percebe-se na pesquisa realizada que algumas escolas fragmentam o educando, pois na avaliao de Lngua Portuguesa o professor objetiva apenas diagnosticar se os contedos vistos em suas aulas foram assimilados. Mas no tem uma aplicabilidade dos resultados para a vida e sim apenas para saber se a professora conseguiu o resultado de suas matrias. Sendo assim, a avaliao no est de acordo com os sete saberes de Edgar Morin.

Os sete saberes so essenciais ao ensino, porque tudo est integrado para permitir uma mudana de pensamento; para que se transforme a concepo fragmentada e dividida do mundo, que impede a viso total da realidade. Essa viso fragmentada faz com que os problemas permaneam invisveis para muitos, principalmente para muitos governantes.

Evidentemente, o ensino fornece conhecimento, fornece saber. Por isso, sempre uma traduo, seguida de uma reconstruo. Percebe-se ento que de fundamental importncia que o professor quando pede uma construo textual para seu aluno que faa a correo e devolva ao seu aluno para que ele possa refazer, porque na reconstruo que ir perceber seus erros e assim aprender, pois errando e consertando nossos erros que aprendemos.

Com isso podemos afirmar que o desafio do professor na sua atuao docente est em ser um mediador do processo de reconstruo do conhecimento. Ele precisa possibilitar o acesso s ferramentas necessrias para que o aluno possa elaborar uma nova forma de compreenso de sua prtica social e de seus vnculos com a prtica social global.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

MORIN, Edgar. Educao e complexidade: os sete saberes e outros ensaios, 4 ed. So Paulo: Cortez: 2007.

Os sete saberes de Edgar Morin

Por: Rosane Magalhes Martins

Perfil do Autor

(Artigonal SC #3409149)

Fonte do Artigo - http://www.artigonal.com/educacao-online-artigos/os-sete-saberes-de-edgar-morin-3409149.html

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