Psicologia na Educação Infantil
Psicologia Infantil, cincia que estuda os fatos e as leis do
desenvolvimento psquico da criana, suas actividades, os processos e
qualidades psquicas, formao da personalidade e identificao das
circunstncias que influem no desenvolvimento e que reflectem na
estruturao cerebral, fornecendo, pois, bases para a Pedagogia. O
conhecimento dessas leis facilita o contacto do educador com as
crianas, evitando erros educacionais, j que as auxilia em seu
desenvolvimento psquico, na superao de dificuldades, favorece o
surgimento da conscincia gradativo de que no so somente naturais,
mas membros da sociedade, do mundo, visto que o pensamento e ao
humanos so condicionados ao social. A experincia e a herana social
passadas pelos adultos so fontes de desenvolvimento psquico da
criana, devendo ser os mediadores da qualidade da construo psquica
e propriedades da personalidade: elas no surgem espontaneamente, mas,
so frutos de um processo educacional. importante que os educadores
faam uso de dois mtodos: a observao, em que feito o levantamento
inicial dos dados, aguardando o momento da manifestao espontnea de
uma ou mais crianas, para identificar aspectos mltiplos da suas
condutas, durante certo tempo: a experimentao, que auxilia na
observao da criana, propiciando a colecta de informaes e
conhecimentos gerais sobre seu desenvolvimento psquico, interesses,
relaes com outras crianas, etc. Todo registro detalhado das
atividades e manifestaes de cada criana deve ser juntado ao
depoimento dos pais, para verificar e comparar como a criana age na
escola e em casa. No 1 ano de vida, o recm-nascido age por reflexos
no condicionados, inatos, etc. Depende, exclusivamente, do adulto
para sobreviver, adquirindo com ele formas de comportamento e de
relacionamento com o mundo externo, promovendo a maturao do sistema
nervoso (crebro) e dos reflexos no condicionados. A orientao
espacial depende do desenvolvimento sensrio-motor, que se inicia
atravs da viso: a criana adapta os movimentos e ao s
propriedades do espao e dos objetos que nele se encontram. O andar
ereto a conduz autonomia, orientao espacial e compreenso do mundo
dos objetos. Age movida por desejos e sentimentos do momento; deve ser
ensinada a respeitar as demais pessoas, identificando as regras que
regem a vida dos adultos, sendo estes, modelos para sua conduta.
Necessita de elogios e busca a avaliao do adulto sobre seu
comportamento; a aprovao de suas aes desperta nela o amor-prprio;
a reprovao, causa vergonha. No trmino da 1 infncia (3 anos)
aparecem os jogos e as formas produtivas de ao: o desenho, a
construo - a criana copia no jogo, o contedo dos jogos adultos. O
desenho uma atividade representativa: comea a perceber que deve
haver semelhana entre o nome dado ao objeto que desenhou para ser
compreendido pelos demais. Usa o pensamento ativo para investigar o
mundo em que vive: incio do desejo de independncia, que desencadeia
a crise dos 3 anos (teimosia). Compreende melhor as funes sociais:
amplia o conhecimento sobre o mundo alm dos familiares, forma inicial
de assimilao das relaes mtuas. Atravs das regras ticas adquire
as morais e aprende a avaliar suas aes; pela auto-avaliao, analisa
seus sucessos, fracassos, etc. A expresso dos sentimentos de
natureza social, assimilando-os atravs da imitao. Com o aumento das
relaes sociais, aumenta o domnio dos meios de comunicao: a
riqueza de vocabulrio est relacionada a um trabalho intelectual; a
criana toma conscincia da linguagem que se torna um meio de
planejamento e regulao de sua conduta, incorporando-se sua
inteligncia. Compreende o significado das palavras, associa, compara
tudo isto aprofundado atravs do ensino sistemtico. Ospadres
sensoriais, diretamente relacionados ao desenvolvimento das operaes
perceptivas, mudam durante a idade pr-escolar, devido ao contacto com
novos objetivos, nas diferentes idades. O pr-escolar no se orienta
to bem no tempo como no espao: o hoje sua referncia. Raciocinando
mentalmente, imagina uma operao real e lgica com o objeto a
inteligncia imaginativa, que d incio inteligncia lgica. A
inteligncia esquemtica mais flexvel e intuitiva: favorece a
generalizao, relaes entre o todo e as partes e conexes entre os
elementos principais de uma construo. A formao de conceitos uma
operao concreta que substituda por um raciocnio verbal; a
evoluo mental depende diretamente do ensino, que deve ser baseado
mais em imagens, introduzindo a lgica apenas no que for necessrio
(ex: nmeros), para no comprometer o desenvolvimento da formao de
conceitos, e tambm porque a inteligncia imaginativa faz parte da
intuio, sem a qual no possvel o desenvolvimento cientfico.A
memria do pr-escolar involuntria: s se lembra do que lhe causou
interesse, onde concentrou maior ateno e o que mais lhe
impressionou. Aos 5/6 anos, a memria voluntria desenvolvida,
principalmente atravs dos jogos.
Trabalho e pesquisa: Ivan Dionizio prof de Filosofia e Mestre em Sociologia.
Psicologia na Educao Infantil
Por:
Ivan Dionizio: Sociologo.Perfil do Autor
Ivan Dionizio da Cruz, Prof de Filosofia e Mestre em Sociologia.
Suduc: Secretaria de Educao do Estado Matogrosso-MT
E Colegio Estadual de Ensino Fundamental e Medio Severiano Neves.
So Flix do Araguaia-MT.
mecivanmec4.blogspot.com (Artigonal SC #2955217)
Fonte do Artigo -
http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/psicologia-na-educacao-infantil-2955217.html
Sermon: How to Be a Neighbour Handcrafted Wooden Cigar Boxes : A Tutorial Main Causes Of Uterine Fibroids - Reasons Why Fibroids Might Grow Buy Cheap Ffxi Gil To Foster Your Gaming Experience Day Camp Brings Out The Best In Your Kid Ionized Alkaline Water- Precisely What Is It? Why Should Everyone Care? How To Tighten A Vagina BY Using Vagina Tightening Creams Preventing Fires In The Operating Room Coste De Cambiar De Nombre Una Moto How to Conquer Shyness Come to Experience Maruman Majesty Prestigio Fairway Wood with low price $498.99 Success: Benchmarks of Success Watching TV on the PC