TEMPO DE REPENSAR: PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL TEOTÔNIO APINAGÉS

Introduo

Introduo

A educao brasileira apresenta significativas mudanas nas ltimas dcadas, em todos os nveis de ensino e crescimento sistemticos das taxas de escolaridade mdia da populao, sobre tudo, como resultado do esforo do setor pblico na promoo das polticas educacionais, que acompanha as caractersticas de desconhecimento scio-econmico do pas e reflete suas desigualdades.

A educao abrange os processos formativos que se desenvolveram na vida familiar na convivncia humana, nas instituies de ensino, nos movimentos sociais. Cada educador deve deixar seus interesses particulares de lado e tomar a iniciativa, dentro de sua rea de atuao de discutir a educao no Brasil. Para que todos tenham uma educao de qualidade, preciso saber ensinar a todos partindo de pontos diversos e ter respeito diversidade.

Sendo assim, preciso que a sociedade saiba diferenciar o essencial do acessrio, participando, articulando, fiscalizando e exigindo uma educao de melhor qualidade e dar sustentao s polticas de melhoria da qualidade mesmo que elas sejam impopulares dentro do setor educacional.

Avaliao tem por obrigao subsidiar o professor como elementos para uma reflexo contnua sobre sua prtica sobre a criao de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Para o aluno o instrumento de conscincia de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganizao de seu investimento na tarefa de aprender. Para a escola possibilita definir prioridade e localizar quais os aspectos das aes educacionais demandam maior apoio.

Tendo em vista recente elaborao de monografia como trabalho de concluso de curso, compreendi que mesmo trabalhando com uma micro-anlise no que se refere ao processo de avaliao da aprendizagem em Jacund, tal temtica ainda no se encontra esgotada de investigao e estudo desse processo historicamente complexo e rico em entremeados teias que se pode desvendar.

Na perspectiva de dar continuidade ao desvendamento dos aspectos aos quais me propus pesquisar, que pretendo empreender mais um estudo na rea da sociedade escolar e seu processo intelectual e/ ou ainda como as novas formas de educar se processam no contexto atual dessa cidade. urgente que se faa um trabalho sobre esta problemtica do processo de avaliao da lngua inglesa, onde possa haver uma reflexo crtica e participativa neste contexto, que to presente no cenrio moderno da atualidade. Percebe-se que historicamente a lngua inglesa no tem ganhado tanta importncia quanto as demais disciplinas do currculo.

A primeira observao a ser feita que o ensino de ingls no visto como elemento importante na formao dos alunos como um direito que lhe deve ser assegurado. Ao contrrio, frequentemente essa disciplina no tem lugar privilegiado no currculo, sendo ministrado em algumas regies sem profissionais sem nenhuma qualificao docente.

O momento que vive a humanidade muito propcio para pensar o ensino de lngua inglesa numa perspectiva mais ampla. Este um cenrio que impulsiona a mobilizao de recursos, inventividade e o compromisso na criao de proposta de ensino que favoream aspiraes diferenciadas pela prpria caracterstica de multiculturalidade que nos cerca.

Acredita-se que o ensino desta lngua, esteja estreitamente ligado ao dilogo dos conhecimentos da rea, com os conhecimentos do mundo. Isso por que o sentimento didtico desta aprendizagem est na possibilidade de conhecimentos da rea com os conhecimentos do mundo. Isso por que o sentido didtico desta aprendizagem est na possibilidade de conhecer e usar o ingls como ferramenta que permita acessar informaes e culturas diferenciadas.

O interesse central o desenvolvimento de aes significativas no tratamento que se esteja estudando. Dessa modo os discentes tero acesso uma aprendizagem interconectada, sendo, por isso protagonista na relao cotidiana da vida. Dentre alguns aspectos que me chamam ateno, so as questes pertinentes a fala e a escrita dos estudantes de ingls e a formao dos professores de ingls. Neste novo cenrio ao qual empreenderia meu estudo, viso conhecer de maneira mais ampla o processo de formao e avaliao no qual foi inserido o ensino de ingls.

de interesse discutir numa pesquisa sobre esse assunto, at que ponto a educao local melhorou com o ensino de ingls agora no mais ligada a falta de qualificao dos docentes. Outra questo relevante a ser investigada refere-se ainda vida social e histrica dos alunos, e o que os leva a no ver tanta importncia em estudar ingls. A avaliao da aprendizagem assume sentido orientador e cooperativo, ressaltando que aprender construir seu prprio conhecimento e que a avaliao funciona como feedback.

Mesmo se tratando de lngua estrangeira possvel desenvolver um processo avaliativo satisfatrio. A avaliao escolar tenta explicar que algumas instituies e alguns professores no usam a avaliao corretamente, pois as vezes no respeitam o ambiente no qual o aluno est inserido, tambm que os instrumentos de avaliao corretamente, pois no respeitam o ambiente no qual o aluno est inserido, e tambm que os instrumentos de avaliao so apenas mediadores, e com isso afastam-se das caractersticas humanas.

Portanto, urgente que os auxiliem a esclarecer a relao entre avaliao e o processo ensino-aprendizagem de ingls. Desta forma justifica-se a realizao desta pesquisa, onde procura-se contribuir para uma nova mentalidade no que se refere ao ensino de ingls. Onde se possa buscar novos caminhos na direo de uma escola democrtica e particular por todos e no apenas uma minoria.

1. A influencia do ingls no cenrio globalizado

A frase "the book is on the table" consagrada mais especificamente no ensino da lngua inglesa marcou sem dvida nenhuma, etapa importante do grande movimento de reflexo sobre os contedos de ensino desta lngua estrangeira.

Hoje, o que se sublima a importncia de um programa de ensino que se reflita muito evidentemente, elementos fundamentais presentes na cultura- veculos que toda discusso seria sobre a educao deve reconstruir e analisar. Nesta perspectiva os professores de ingls do municpio de Jacund devem elaborar um planejamento que se adeque a realidade local, ao organizar uma proposta de mediao pedaggica, deve-se escolher uma abordagem que possibilite ampliar, nos alunos a compreenso de maneiras de viver a experincia humana, ao envolverem-se em relao de linguagem que instrumentalizem para agirem no mundo social.

A proposta de um planejamento adequado, adota o pressuposto de que a capacidade comunicativa seja condio de aprendizagem de uma lngua estrangeira, por propriar-se das ferramentas necessrias para utiliza-las com seus significados. Para a dinamizao do trabalho educacional, deve-se haver uma cuidadosa escolha temtica que considere a adequao dos alunos ao meio social local, possibilitando tambm uma abordagem variada.

Atualmente, temos uma grande incidncia do ingls em nossas vidas, devido globalizao, informtica e cultura popular, e com isso a lngua inglesa. Essa viso leva-nos a ver mais uma vez, o uso do ingls no ensino fundamental e no mundo globalizado, de forma a desenvolver as potencialidades individuais e ao mesmo tempo o trabalho coletivo.

As crianas assimilam uma lngua estrangeira em particular o ingls, com maior naturalidade quando comeam mais cedo, pois dessa forma podero dedicar-se mais tempo a aprendizagem de lngua alvo, acumulando um conhecimento maior e mais slido. Sobre a aprendizagem OLIVEIRA ( 1992, p. 33 ) salienta que sempre "a aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que somente podem ocorrer quando o individuo interage com outras pessoas".

Um dos principais fatores a que se deve ter ateno ao trabalhar qualquer lngua estrangeira no ensino fundamental o "vocabulrio". Este deve ser aprendido, sempre que possvel, atravs do uso de objetos referidos, autnticos, ou com representao de material audiovisual. Para melhorar o pronunciamento, timo o uso de fitas ou CDs em que o educando possa ouvir um nativo da lngua sempre que necessrio. O professor deve apresentar a matria de forma interessante e significativa para cada faixa etria, podendo utilizar-se de jogos musicais, vdeos, entre outros instrumentos que ajudaro na fixao da matria. O pesquisador BROWN ( 2001 ) acredita que quanto mais a criana exposta a uma palavra maior o engajamento no processo de aprendizagem de uma LE, mais a criana incorporar essas novas palavras.

Quando o ingls apresentado como diverso, os alunos passam a ser estimulados e desenvolvem uma tima capacidade de concentrao. Atravs de trabalhos ldicos o discente passa a ter uma finalidade sem seu aprendizado. Consequentemente, caber ao professor, dar uma melhoria na qualidade do processo de ensino-aprendizagem, cabendo a ele, desenvolver novas prticas didticas que permitem aos discentes um maior aprendizado ( NUNES, 2004 ).

Assim, a criatividade e a curiosidade dos alunos esto sendo bastante estimulada, passando a desenvolver uma tima capacidade de compreenso. Alm disso, quanto mais cedo a pessoa tiver contato com outro idioma, melhor. Ns nascemos com habilidades de discriminar os sons de qualquer lngua, mas perdemos isso com o passar dos anos. Essa capacidade mais aguda nos primeiros cinco anos de vida.

2. Avaliao do ingls no processo educacional

Falar de avaliao pressupe a necessidade de entend-la como um dos componentes do processo de ensino-aprendizagem. Isto exige um repensar sobre os conceitos de conhecimentos, sociedade e educao, para que se possa resgatar a viso de totalidade.

Neste sentido CLARIZA PRADO DE SOUZA ( 1994, p. 106 ) postula,

Sem dvida no possvel repensar a avaliao de forma isolada, pois ela reflete uma concepo de educao, escola e de sociedade, sendo dela um reflexo. Entretanto, repensar a avaliao caminho possvel para a trilha em busca de redirecionamento de totalidade de processo pedaggico.

No cotidiano escolar a prtica docente tem evidenciado que a avaliao ainda compreendida como uma atividade neutra e descontextualizada. Compreende-se esta prtica quando se constata que a formao dos professores de ingls tem sido predominantemente apontada pelos princpios da pedagogia tradicional, escolanovista e tecnicista.

Essas pedagogias so expresses do modelo liberal conservador. Isso significa que seus princpios tem legitimado a manuteno do modelo social liberal conservador vigente, e por isso mesmo manifesta-se de forma autoritria e numa relao vertical nas diversas instancias da sociedade, inclusive nas escolas de ingls.

Entendida nesse processo, a avaliao escolar no acontece desarticulada do contexto histrico onde se inseri, mas traduz na sua prtica uma concepo terica de educao e de mundo. Na concepo liberal, a avaliao um poderoso instrumento que disciplina os alunos para as exigncias do sistema. Os contedos selecionados, a metodologia utilizada e a avaliao realizada na educao liberal, promovem um determinado processo cognitivo e de adestramento, formando cidados que se adaptem ao modelo social vigente.

Neste entendimento, educar inserir o educador na ordem do mundo, que uma ordem estabelecida entre os homens, e serve para promover a desigualdade e no a igualdade. De acordo com esta concepo, o ensino consiste em transmitir verdades estabelecidas com imutveis e a aprendizagem a assimilao passiva das verdades ensinada. Ensinar repetir, aprender memorizar. E a avaliao um juzo final sobre os conhecimentos memorizados, tendo como proposta fundamental um processo avaliativo significativo no ensino de lngua inglesa.

Aprender sempre trazer uma modificao passageira ou duradoura, no comportamento

individual, pela prpria ao deste, em conjugao com outras pessoas ou instrumentos.

Aprender no de forma nenhuma um verbo passivo. Aprender um ato que o sujeito

Exerce sobre si prprio; no simplesmente registrar para reproduzir.(REBOULD,1982)

A sala de aula compreendida como lugar de encanto para as relaes educativas, superando z fragmentao das disciplinas atravs de prticas que no aconteam por justaposio de disciplinas, nas interdisciplinares englobando as diversas reas do conhecimento. A metodologia, para se garantir a efetivao dessa prtica educativa, pressupe a articulao entre teoria e prtica.

Por sua vez, a avaliao da aprendizagem da lngua inglesa deve colocar se numa viso integradora, em que os contedos curriculares relacionam-se e o organizam-se continuamente. O Processo de construo do conhecimento, uma viso interacionista, o pressuposto bsico da sistematizao do saber escolar, e considera que nada comea do novo e da estaca zero, mas tudo se liga as aquisies anteriores, ou seja, considera-se o legado cultural da humanidade, sua herana cultural.

Nessa perspectiva, o momento da avaliao se configura como mais um momento de aprendizagem, por que permite ao aluno perceber seu prprio crescimento e sua contribuio ao trabalho coletivo: A forma de encarar e realizar a avaliao reflete a atitude do professor em sua interao com classe bem como sua relao com aluno. Por sua vez, o educador serio e responsvel, que orienta as atividades de aprendizagem dos educandos, tender a encarar a avaliao de uma forma de diagnostico dos avanos e dificuldades dos alunos. Mas para que isso ocorra e necessrio que a avaliao da aprendizagem da lngua inglesa deixe de ser autoritria e conservadora.

3. A formao do professor de ingls

Tradicionalmente, o curso de formao de professores de ingls tem, minimamente, includo aspectos relativos competncia lingstica do aluno-professor. Em geral, no que se refere s questes de uso da linguagem em sala de aula, os educadores so treinados na utilizao de tcnicas, tpicas de mtodos especficos de ensino, sem que lhes seja de conhecimento de natureza terica sobre a lngua. Isso quer dizer que, so treinados a partir de certo conhecimento de natureza terica sobre a lngua. Quer dizer, so treinados a partir de certos modismos sobre como ensinar ingls, isto receber uma formao prpria pautada por dogmas.

Esta viso dogmtica da formao do professor de lngua inglesa envolve, basicamente, treinamento no uso de tcnicas de ensino, que so tomadas como a ultima palavra sobre o ensino de LI, e que devero ser usadas pelo professor em sala de aula exatamente de forma recomendada pelo professor formado nas academias, como se isso fosse possvel.

A sala de aula , ento, o lugar de utilizar este conhecimento pronto sobre o processo de ensino desenvolvido por um pesquisador que, na maior parte das vezes, nada sabe sobre o contexto de ensino em que este conhecimento ser usado na escola pesquisada em Jacund, o ensino desta lngua ainda est alienado a conceitos ultrapassados de metodologias de ensino. urgente que proponha a criao de novas metodologias que vise a melhoria do ensino de lngua inglesa no municpio de jacund, onde os professores e alunos possam participar ativamente no processo ensino-aprendizagem.

A formao tcnica do professor de ingls, no ponto de vista de vrios tericos, envolve dois tipos de conhecimentos: um conhecimento sobre a natureza da linguagem em sala da aula e fora dela e um conhecimento sobre como atuar na produo de conhecimento sobre o uso da linguagem em sala de aula, isto , sobre os processos de ensinar/aprender ingls.

No meu ponto de vista, me preocupa muito enquanto professor desse idioma, como se processa o ensino de ingls e, consequentemente o processo de avaliao da aprendizagem deste que tanto influencia a vida cotidiana local. Vem-se observando que o ensino de ingls no municpio de Jacund, vem melhorando com as novas prticas pedaggicas implementadas por alguns professores dessa rea. Mas, necessrio que se avance neste novo cenrio que impulsiona o ensino de ingls, propondo metodologias que realmente valorize o ensino como um todo.

essencial, portanto que o aluno-professor trabalhe com um modelo de linguagem em uso que considere aspectos de sua natureza social, ltima anlise, o que o professor deseja, que o aluno aprenda a se engajar e a envolver outros em participar da construo social do significado ( AROMAWITZ e GIROUX, 1991 ). Ensinar a usar uma lngua ensinar a se engajar na construo social do significado e, portanto, na construo das identidades sociais dos alunos.

Esses autores dizem ainda, que isso requer conscincia crtica de que carregam marcas tpicas do ser social que somos. Essas marcas determinam ppeis internacionais que nos defrontamos no dia-a-dia. Deste modo, aprender a usar a lngua inglesa implica aprender a participar destes papis sociais, que esto dentro da sala de aula evidenciados como reflexo do mundo fora da sala de aula.

A compreenso terica desses processos discursivos possibilita a formao do professor de ingls consciente das relaes de poder implcitas no uso da linguagem e, portanto, da fora do discurso na construo de significados que discriminam, humilham e subjugam aqueles situados em posio de desigualdade ( cf. fairclough, 1989 e 1992 ). Devido a esta caracterstica do discurso, o professor de lnguas tem papel crucial no desvalimento de crenas sobre a natureza da linguagem que levam a criar/confirmar prticas scias baseadas em desigualdades, que caam a voz do outro e sua cidadania ( cf. MOITA LOPES, 1995 ). Na verdade, o prprio uso de uma lngua em sala de aula, tipicamente construdo com relaes assimtricas entre os alunos e o professor ( cf. cazden, 1998 ), evidencia as relaes entre prticas discursivas e prticas sociais.

Implcita nesta viso de formao de professores est uma questo de natureza epistemolgica: viso de conhecimento como processo. Nesta viso sala de aula deixa de ser o lugar da certeza, ou de aplicao de conhecimento pronto e acabado, e passa a ser o espao da procura de conhecimento, em que o docente e os alunos passam a ter papel central na prtica social de construo do saber.

Esta viso do processo de formao do professor, totalmente diferente dos programas tradicionais, que basicamente requerem que os professores participam de cursos sobre reas relevantes no currculo. O que est sendo definido aqui um programa de autoformao contnua em que o professor se envolve em "um processo crtico de reflexo sobre sua ao que, por si s j educacional ( McNIFF, 1988. p. 01).

4. A relao da avaliao com a escola e a formao do professor de ingls

Ensinar ingls nas escolas, torna-se muito difcil a eficcia de uma prtica metodolgica eficiente, pois para muitos professores, escolas e at sistemas de ensino correto aprovar ou reprovar seus estudantes atravs de simples e restrita, mas decisivas provas. O que constitui esse poder de julgar? O que envolve o processo de avaliar?

Quando se ver os professores falarem a respeito

do problema da avaliao suas respostas nor-

malmente apontam que o problema fundamen-

tal, decisivo da avaliao est nos alunos.

( VASCONCELLOS, 1994, P. 25)

Quem pretende realizar qualquer procedimento avaliativo de lngua inglesa no pode desconhecer certos pressupostos. Estes devem dar sustentao ao processo de avaliao da aprendizagem, e que vem interferir no rendimento do aluno.

Para pensar ou realizar qualquer avaliao escolar primeiramente necessrio realizar vrias e imprescindveis consideraes. Sem estas, seria impossvel manter uma relao entre escola e avaliao de maneira significativa, e evitar certas distores filosficas educacionais, pedaggicas e metodolgicas em relao avaliao do processo ensino-aprendizagem.

Quando so realizadas determinadas consideraes a respeito de alguns fatores que podem interfernciar na aprendizagem dos estudantes, a avaliao se torna mais realista, cientifica e humana para os professores, e especialmente, para os discentes. A instituio de ensino e os docentes, que desconhecem e, consequentemente no analisarem as situaes concretas existentes nela, no deveriam pensar muito menos realizar uma avaliao. Pois a falta de conhecimento destas consideraes pedaggicas se interpe prejudicando o processo de avaliar.

Desta forma, para se propor uma possvel e razovel avaliao escolar, necessrio se faz considerar alguns referenciais. Tais como:

A instituio de ensino possui uma filosofia educacional de ensino definida,pois no teria um respaldo terico e prtico para avaliar seus estudantes, estaria cometendo equvocos pedaggicos.

Faz-se necessrio uma interpretao da filosofia educacional do sistema e da escola e de seus referenciais tericos e prticos.

Quem no sabe o que avaliao, no verdadeiro sentido, no pode avaliar

A realizao de reflexes sobre os valores humanos, sociais, culturais, polticos, ticos, morais, econmicos, religiosos e existenciais deve ser posta em prtica.

Dois aspectos so considerados como base da cidadania:possibilidade de acesso de toda populao a um determinado padro de qualidade de vida comum de um referido grupo social, e as possibilidades objetivas da populao decidir sobre destinos e os rumos da sociedade em que vivemos.

A maior dificuldade que se tem hoje, na discurso sobre avaliao, enxerga-la como um componente do processo. A idia de processo no fcil de ser assimilada. Porm, o seu entendimento que determina o quanto se pode compreender sobre os vrios aspectos e as vrias dimenses que a avaliao possui.

5. Consideraes finais

Apresentamos neste trabalho alguns contornos e esboo que indicam novo caminho. O trabalho est semi-concluido; permanece aberto a novos estudos crticos e sugestes; um caminho a ser percorrido, considerando que o ensino de ingls se faz tambm atravs da retomada de sua histria.

A pesquisa na rea educacional torna-se importante no por apresentar dados precisos, mas necessariamente porque aponta falhas e conquistas no sentido de promover novas aberturas na conduo do trabalho educativo. Esse estudo realizado no municpio de Jacund Par , modalidade ensino fundamental mostra que o ensino de ingls necessita de uma maior ateno, visto que as dificuldades detectadas repercutem na formao do educador.

Percebemos tambm que a disciplina de ingls, nos cursos de letras, possuem carga horria insuficiente, o que demonstra a pouca importncia dada a formao desse profissional. Outro aspecto importante a destacar, que estes cursos so realizados de forma insignificante no que tange a boa qualificao do professor de ingls.

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TEMPO DE REPENSAR: PROCESSO DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM DA LNGUA INGLESA NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL TEOTNIO APINAGS

Por: Eraldo Pereira Madeiro

Perfil do Autor

Graduado em pedagogia Pela Universidade Estadual Vale do Acara, com Ps-graduao em Metodologia do Ensino de Lngua Inglesa, Gesto Educacional: Administrao, Orientao e Superviso, Mestre em Educao Pela Universidade Politecnica e Artistca do Paraguay, Cursando Doutorado em Educao na mesma Universidade (Artigonal SC #3318361)

Fonte do Artigo - http://www.artigonal.com/linguas-artigos/tempo-de-repensar-processo-de-avaliacao-da-aprendizagem-da-lingua-inglesa-na-escola-municipal-de-ensino-fundamental-teotonio-apinages-3318361.html

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