loan

subject: Psicologia na Educação Infantil [print this page]

Psicologia Infantil, cincia que estuda os fatos e as leis do

desenvolvimento psquico da criana, suas actividades, os processos e

qualidades psquicas, formao da personalidade e identificao das

circunstncias que influem no desenvolvimento e que reflectem na

estruturao cerebral, fornecendo, pois, bases para a Pedagogia. O

conhecimento dessas leis facilita o contacto do educador com as

crianas, evitando erros educacionais, j que as auxilia em seu

desenvolvimento psquico, na superao de dificuldades, favorece o

surgimento da conscincia gradativo de que no so somente naturais,

mas membros da sociedade, do mundo, visto que o pensamento e ao

humanos so condicionados ao social. A experincia e a herana social

passadas pelos adultos so fontes de desenvolvimento psquico da

criana, devendo ser os mediadores da qualidade da construo psquica

e propriedades da personalidade: elas no surgem espontaneamente, mas,

so frutos de um processo educacional. importante que os educadores

faam uso de dois mtodos: a observao, em que feito o levantamento

inicial dos dados, aguardando o momento da manifestao espontnea de

uma ou mais crianas, para identificar aspectos mltiplos da suas

condutas, durante certo tempo: a experimentao, que auxilia na

observao da criana, propiciando a colecta de informaes e

conhecimentos gerais sobre seu desenvolvimento psquico, interesses,

relaes com outras crianas, etc. Todo registro detalhado das

atividades e manifestaes de cada criana deve ser juntado ao

depoimento dos pais, para verificar e comparar como a criana age na

escola e em casa. No 1 ano de vida, o recm-nascido age por reflexos

no condicionados, inatos, etc. Depende, exclusivamente, do adulto

para sobreviver, adquirindo com ele formas de comportamento e de

relacionamento com o mundo externo, promovendo a maturao do sistema

nervoso (crebro) e dos reflexos no condicionados. A orientao

espacial depende do desenvolvimento sensrio-motor, que se inicia

atravs da viso: a criana adapta os movimentos e ao s

propriedades do espao e dos objetos que nele se encontram. O andar

ereto a conduz autonomia, orientao espacial e compreenso do mundo

dos objetos. Age movida por desejos e sentimentos do momento; deve ser

ensinada a respeitar as demais pessoas, identificando as regras que

regem a vida dos adultos, sendo estes, modelos para sua conduta.

Necessita de elogios e busca a avaliao do adulto sobre seu

comportamento; a aprovao de suas aes desperta nela o amor-prprio;

a reprovao, causa vergonha. No trmino da 1 infncia (3 anos)

aparecem os jogos e as formas produtivas de ao: o desenho, a

construo - a criana copia no jogo, o contedo dos jogos adultos. O

desenho uma atividade representativa: comea a perceber que deve

haver semelhana entre o nome dado ao objeto que desenhou para ser

compreendido pelos demais. Usa o pensamento ativo para investigar o

mundo em que vive: incio do desejo de independncia, que desencadeia

a crise dos 3 anos (teimosia). Compreende melhor as funes sociais:

amplia o conhecimento sobre o mundo alm dos familiares, forma inicial

de assimilao das relaes mtuas. Atravs das regras ticas adquire

as morais e aprende a avaliar suas aes; pela auto-avaliao, analisa

seus sucessos, fracassos, etc. A expresso dos sentimentos de

natureza social, assimilando-os atravs da imitao. Com o aumento das

relaes sociais, aumenta o domnio dos meios de comunicao: a

riqueza de vocabulrio est relacionada a um trabalho intelectual; a

criana toma conscincia da linguagem que se torna um meio de

planejamento e regulao de sua conduta, incorporando-se sua

inteligncia. Compreende o significado das palavras, associa, compara

tudo isto aprofundado atravs do ensino sistemtico. Ospadres

sensoriais, diretamente relacionados ao desenvolvimento das operaes

perceptivas, mudam durante a idade pr-escolar, devido ao contacto com

novos objetivos, nas diferentes idades. O pr-escolar no se orienta

to bem no tempo como no espao: o hoje sua referncia. Raciocinando

mentalmente, imagina uma operao real e lgica com o objeto a

inteligncia imaginativa, que d incio inteligncia lgica. A

inteligncia esquemtica mais flexvel e intuitiva: favorece a

generalizao, relaes entre o todo e as partes e conexes entre os

elementos principais de uma construo. A formao de conceitos uma

operao concreta que substituda por um raciocnio verbal; a

evoluo mental depende diretamente do ensino, que deve ser baseado

mais em imagens, introduzindo a lgica apenas no que for necessrio

(ex: nmeros), para no comprometer o desenvolvimento da formao de

conceitos, e tambm porque a inteligncia imaginativa faz parte da

intuio, sem a qual no possvel o desenvolvimento cientfico.A

memria do pr-escolar involuntria: s se lembra do que lhe causou

interesse, onde concentrou maior ateno e o que mais lhe

impressionou. Aos 5/6 anos, a memria voluntria desenvolvida,

principalmente atravs dos jogos.

Trabalho e pesquisa: Ivan Dionizio prof de Filosofia e Mestre em Sociologia.

Psicologia na Educao Infantil

Por: Ivan Dionizio: Sociologo.

Perfil do Autor

Ivan Dionizio da Cruz, Prof de Filosofia e Mestre em Sociologia.

Suduc: Secretaria de Educao do Estado Matogrosso-MT

E Colegio Estadual de Ensino Fundamental e Medio Severiano Neves.

So Flix do Araguaia-MT.

mecivanmec4.blogspot.com (Artigonal SC #2955217)

Fonte do Artigo - http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/psicologia-na-educacao-infantil-2955217.html

welcome to loan (http://www.yloan.com/)