Vivemos em um mundo de mudanas constantes. Face s exigncias sociais atreladas ao advento da globalizao surgiram novas tecnologias da informao e, com efeito, um novo perfil de homem que se pretende formar. Tais mudanas originaram novos paradigmas culturais e educativos. Por isso, investir na promoo do ensino e pesquisa um dos objetivos fundamentais das instituies do ensino superior expressos no art. 43 da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394/96, visando no s o desenvolvimento do esprito cientfico. Do pensamento reflexivo e da comunicao do saber, mas o aperfeioamento cultural e profissional de cidados crticos. Desta forma, o conhecimento apresenta-se como um dos instrumentos mais valiosos para o progresso da cincia e da humanidade.
As primeiras escolas de ensino superior foram fundadas no Brasil em 1808 com a chegada da famlia real portuguesa ao pas. At a proclamao da repblica em 1889, o ensino superior desenvolveu-se muito lentamente seguia o modelo de formao dos profissionais liberais em faculdades isoladas, e visava assegurar um diploma profissional com direito a ocupar postos privilegiados em um mercado de trabalho restrito alm de garantir prestgio social. At o final do sculo XIX existiam apenas 24 estabelecimentos de ensino superior no Brasil com cerca de 10.000 estudantes.
A idia de universidade mobilizou geraes de propositores e crticos desta forma de ensino. O projeto elaborado pela elite intelectual laica defendia a universidade pblica em oposio ao modelo de instituies isoladas e propunha a institucionalizao da pesquisa em seu interior.
O pragmatismo portugus no permitiu que o Brasil dispuzesse de universidades no perodo colonial, e a formao do ncleo de ensino superior s teve incio com a vinda da famlia real portuguesa. O seu desenvolvimento foi voltado para a formao profissional sob controle do Estado.
O perodo de 1945 a 1968 assistiu luta do movimento estudantil e de jovens professores na defesa do ensino pblico, do modelo de universidade em oposio s escolas isoladas e na reinvidicao da eliminao do setor privado por absoro pblica. Estava em pauta a discusso sobre a reforma de todo o sistema de ensino, mas em especial a da universidade.
O elitismo se refletia no atendimento de parcela mnima da populao, sobretudo dos estratos mais privilegiados.
Esse debate permeou a discusso da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, aprovada pelo Congresso em 1961, que de maneira diversa da reforma de 1931 no insistia que o ensino superior deveria organizar-se preferencialmente em universidades.
O regime militar iniciado em 1964 desmantelou o movimento estudantil e manteve sob vigilncia as universidades pblicas, encaradas como focos de subverso, ocorrendo em conseqncia o expurgo de importantes lideranas do ensino superior e a expanso do setor privado, sobretudo a partir de 1970.
Uma das principais transformaes do ensino superior no sculo XX consistiu no fato de destinarem-se tambm ao atendimento massa e no exclusivamente elite. Num dos estudos da dcada de 1990, observou-se que no ensino superior, estudantes oriundos de famlias com renda de at seis salrios mnimos representavam aproximadamente 12% dos matriculados em instituies privadas e 11% em instituies pblicas.
Na dcada de 1990, a proporo de jovens entre 20 e 24 anos que ingressa no ensino superior correspondia a 11,4%, conferindo ao Brasil o 17 lugar entre os pases latino-americanos, superando apenas a Nicargua e Honduras.
O fato que, expressivas e significativas mudanas acompanham os dias atuais e da mesma forma independente da classe social - o ensino superior. Vivemos, hoje, a era da rpida informao. Os mecanismos de acesso esto cada vez mais rpidos. A dinmica e a velocidade cada vez maior das mudanas sociais, polticas, econmicas e culturais da sociedade moderna refletem cada vez mais no ensino e no que ensinar. H algum tempo atrs as mudanas significativas na vida humana exigiriam no mnimo o tempo correspondente a uma gerao para ocorrer. Entretanto, gradativamente, passaram a ser imprevisveis.
Em artigo do ano de 2002, Carlos Alberto Marques e Jlio Emlio Diniz Pereira ressaltam:
(...) inegvel que houve uma inverso no sistema de ensino superior
brasileiro quanto ao crescimento dos setores pblico e privado. Fruto de uma poltica governamental que privilegiou o sistema privado em
detrimento do pblico, o crescimento do ensino superior brasileiro
tornou-se dependente da iniciativa privada. (p. 2).
universidade resta o compromisso de gerar o saber, o qual est interligado a verdade, justia e igualdade. Entretanto a quantidade de ofertas no ensino superior no reflete, necessariamente, qualidade. Observa-se que os formandos deixam suas cadeiras e partem rumo vida profissional, carentes de o verdadeiro saber. Tal fato se deve ao distanciamento entre o contedo das disciplinas - constante nos currculos - e a velocidade das transformaes nos variados campos do conhecimento cientfico e tecnolgico. O ingresso ao mercado de trabalho torna-se extremamente penoso medida que o profissional carece de uma boa formao universitria.
Tratar consideraes sobre o ensino superior brasileiro, no tarefa fcil, principalmente quando dele se tem experincia apenas como discente, aprendiz.
nessa condio que observamos que esse ensino tem se apresentado um tanto desgastado e que as estratgias utilizadas para resgatar sua credibilidade e auto-confiabilidade pouco tem apresentado resultados convincentes.
As circunstancias econmicas, sociais e at mesmo culturais no Brasil, formadas pela conjuntura mundial dos novos paradigmas emergentes, em conjunto com as polticas implementadas para a reformulao do ensino superior, tem formado o encaminhamento de medidas que afunilam o ensino superior brasileiro condio de uma mercadoria cujo valor se deflaciona e carrega junto os ideais de muitos que nele ainda acredita.
Busca-se expressar com essa forma desiludida e pessimista do panorama atual do ensino superior brasileiro, que no mundo globalizado de hoje, as transformaes que acontecem de forma cada vez mais rpida e acelerada.
Todas as dimenses, poltica, econmica, social e cientifica, provocam repercusses em todas as organizaes, e de maneira especial na universidade, que apesar da condio privilegiada que possui, de detentora e formadora de uma "elite" intelectual, no tem conseguido prover solues para a sua auto-realizao e confiabilidade.
Essa instituio, pelo seu carter milenar e pelas suas funes de produo e disseminao do conhecimento, deveria analisar todo esse complexo de transformaes, procurando adaptar-se e, ao mesmo tempo, atravs da formao de profissionais, da realizao de pesquisas e de sua interao com a sociedade, intervir nos vrios aspectos desse processo, criticando-o; o que de fato tem acontecido, avaliando-o e sugerindo caminhos alternativos.
certo que a qualidade de um processo educativo no pode ser aferida num nico momento, nem tomada sob uma s medida. preciso que se tenha controle sobre o processo antes, durante e mesmo aps a sua concluso, pois no podemos correr o risco de pressionar as IES de tal forma que elas se tornem mais um setor burocrtico do que um centro de excelncia acadmica.
H de se considerar a necessidade de respeito identidade das Instituies que se dedicam nobre tarefa de educar que se propem formao de profissionais de nvel superior.
Contudo, o que se tem visto a falta de compromisso por parte dos dirigentes com essa problemtica.
