subject: "Brincadeira": uma forma de desenvolvimento e aprendizagem [print this page] Introduo Introduo
"Segundo Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira, a brincadeira definida como uma atividade livre, que no pode ser delimitada e que, ao gerar prazer, possui um fim em si mesma.
A brincadeira era considerada como, na maioria das vezes, como uma coisa que no tinha fundamento, no era vista com um caminho para a aprendizagem, servia apenas como recreao. Hoje, vemos que a mesma muito importante para o desenvolvimento da criana.
A infncia um perodo privilegiado durante a vida humana para o desenvolvimento de brincadeiras diversas. Entretanto, o que poucas pessoas sabem que a criana aprende e se desenvolve nos mais amplos sentidos por meio das brincadeiras e atividades ldica.
A brincadeira de fundamental importncia para o desenvolvimento da criana, pois vista como um recurso que pode estimular o desenvolvimento infantil e proporcionar meios facilitadores para a aprendizagem escolar, sendo, infncia e brincadeira termos que dificilmente se apresentam separados, pois na infncia que, atravs da brincadeira, a criana desenvolve varias etapas do seu desenvolvimento, entre eles a parte scia, cognitiva, afetiva e motora.
Desenvolvimento
A brincadeira uma atividade principal e predominante na infncia que, alem de proporcionar o ldico, o prazer de brincar as crianas quando oferece o desenvolvimento infantil e a aprendizagem da criana no contexto escolar.
A brincadeira, muitas vezes proporcionada a criana atravs do brinquedo. Kishimoto (1994) apud Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira conceitua o brinquedo como objeto de suporte da brincadeira.
Segundo Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira, o brinquedo tem como principio estimular a brincadeira e convidar a criana para esta atividade.
"A brincadeira cria as zonas do desenvolvimento proximal e que estas proporcionam saltos qualitativos no desenvolvimento e na aprendizagem infantil. Vygotsky (1991) apud Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira."
A brincadeira proporciona as mais importantes mudanas no desenvolvimento psquico infantil. Atravs da brincadeira, as crianas conseguem avaliar suas habilidades e compar-las com as de outras crianas. Da surge vrios questionamentos como: Por que ela consegue fazer isto e eu no? Por que ela corre mais que eu? Entre outros questionamentos que surgem. A mesma tambm permite as crianas a se apropriar de cdigos culturais e de papeis sociais.
Com as brincadeiras, as crianas, diante do decorrer do tempo vo amadurecendo proporcionalmente ao desenvolvimento proporcionado pelas brincadeiras e pelo convvio em sociedade que, mesmo sem intencionalidade, o convvio e a brincadeira estimulam uma serie de aspectos que vem a contribuir para o desenvolvimento individual do ser quanto para o desenvolvimento do ser na sociedade.
A brincadeira desenvolve, primeiramente, os aspectos fsicos e sensoriais.
"Os jogos sensrias, de exerccio e as atividades fsicas que so promovidas pelas brincadeiras auxiliam a criana a desenvolver os aspectos referentes a percepo, habilidades motoras, fora e resistncia e ate as questes referentes a termorregulao e controle de peso (SMITHH, 1982 apud Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira)."
A brincadeira proporciona a criana a desenvolver vrias habilidades enquanto brincam. Segundo Friedmann (1996) e Dohme (2002) as crianas tm diversas razes para brincar, uma destas razes o prazer que podem usufruir, aproveitar enquanto brincam.
A brincadeira tambm ajuda a desenvolver a linguagem. Segundo Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira:
"A brincadeira tambm uma rica fonte de comunicao, pois at mesmo na brincadeira solitria a criana, pelo faz de conta, imagina que est conversando com algum ou com os seus prprios brinquedos. Com isso, a linguagem desenvolvida com a ampliao do vocabulrio e o exerccio da pronncia das palavras e frases."
A criana no testa diferentes estratgias apenas para o momento da brincadeira, mais tambm para a vida adulta, pois a brincadeira uma oportunidade para a interao entre pares em um contexto nas quais muitas lies relevantes para a vida adulta so aprendidas.
Com a brincadeira voltada para o contexto escolar, o professor tem um auxilio para promover e coordenar o desenvolvimento da criana de uma forma geral, pois com o auxilio da mesma, ele vai poder observar as dificuldades que cada criana tem em realizar as atividades e, consequentemente, vai poder ensinar e auxiliar a mesma a desenvolver ou executar o que for desejado atingir, alm de estimular, com a introduo do brincar no currculo escolar, o desenvolvimento fsico, cognitivo, criativo, social e a linguagem da criana, como afirmam Spodek e Saracho apud Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira.
Para que isso ocorra com sucesso, necessrio que o professor focalize o ldico enquanto fator essencial para o desenvolvimento social da criana, pois atravs da brincadeira a criana constri um espao de experimentao e de transio entre o mundo interno e o externo, aprendendo a conhecer seu corpo, descobrindo a si mesmo, e necessrio tambm que o professores estejam capacitados, e acima de tudo, conscientes de que atividades e experincias alternativas como o brincar, promovem a aprendizagem da criana, assim como ressalta Bomtempo apud Scheila Tatiana Duarte Cordazzo e Mauro Luiz Vieira.
Segundo Scheila Tatiana Duarte Cardozzo e Mauro Luiz Vieira, algumas vezes as crianas no alcanam um determinado rendimento escolar esperado, ou apresentam algumas dificuldades de aprendizagem porque determinados aspectos do seu desenvolvimento esto em dficit quando comparados com sua idade cronolgica. Nestes casos, a brincadeira uma ferramenta que pode ser utilizada como estmulo dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem.
A brincadeira ainda pode ser utilizada como um recurso aproveitar a motivao interna que as crianas tm para tal comportamento e tornar a aprendizagem de contedos escolares mais atraentes.
Alguns tipos de brincadeiras que estimulam o desenvolvimento:
Motor: jogos de perseguir;
Linguagem: brincadeiras de roda e de adivinhar;
Aspecto social: brincadeiras de faz de conta, jogos em grupos;
Cognitivo: construo de brinquedos, raciocnio, estratgias;
Concluso
Com isso conclumos que as brincadeiras so veculos que possibilitam o crescimento e a aprendizagem, dando criana a oportunidade de descobrir, aprender e explorar o mundo em que vive. A brincadeira favorece ainda o desenvolvimento da auto-estima e da criatividade infantil, ocasionando mudanas qualitativas em suas estruturas mentais despertando o seu cognitivo a amadurecer cada vez mais em relao vida e a sociedade, pois um adulto que no teve a alegria da infncia, no ser um adulto alegre.
Referencias bibliogrficas:
CORDAZZO, Scheila Tatiana Duarte; VIEIRA, Mauro Luis. A brincadeira e suas implicaes nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento. Rio de Janeiro: Estudos e Pesquisas em Psicologia, 2007.
OLIVEIRA, Indira Caldas Cunha de; FRANCISCHINI, Rosngela. A importncia da brincadeira: o discurso de crianas trabalhadoras e no trabalhadoras. So Paulo: Psicologia: teoria e prtica, 2003.
PINHO, Luis Marcelo Varonelli; SPADA, Ana Corina Machado. A importncia das brincadeiras para o desenvolvimento da criana nas escolas de educao infantil. Revista cientifica eletrnica de pedagogia, 2005.
http://artigoscientificosemeducacao.blogspot.com/2007/01/o-jogo-e-brincadeira-para-o.html, capturado em 01 de novembro de 2009.
"Brincadeira": uma forma de desenvolvimento e aprendizagem
